Der 1746 geborene Johann Pestalozzi forderte eine Erziehung des Menschen “mit Kopf, Herz und Hand” und stellte die Förderung des Menschen “im ganzen Umfang” als die grundlegende Aufgabe der Pädagogik heraus. Wie lässt sich dieses Prinzip in der frühen mathematischen Bildung umsetzen?

Für die Projekte von Prof. Preiß ist “Ganzheitlichkeit” eines der leitenden didaktischen Prinzipien. Dabei wird der Blick auf die Ganzheit des Kindes und die Ganzheit der Mathematik gerichtet.

Ganzheit des Kindes

Im Zahlenhaus, auf dem Zah­lenweg und in den Zahlenlän­dern begegnet das Kind der Mathematik mit seiner ganzen Per­son: mit Sehen, Hören und Anfassen, mit Sprechen und Bewegen, mit Denken und Phantasie, mit Freude und Neugier, usw.

“Wir achten das Kind als ganze Person und tragen dazu bei, seine individuelle Begabung durch Lernen zu entwickeln, um Kompetenz zum Verständnis der Welt und zur aktiven Gestaltung seines Lebens aufzubauen.” Gerhard Preiß

Ganzheit der Mathematik

Das Kind sollte die Mathematik als Ganzes in überschaubaren Einheiten erleben, deren Teile es nach und nach immer genauer kennen lernt.

Beispiel: Als überschaubare und natürliche Ein­heiten erkunden die Kinder im Projekt „Zahlenland“ zuerst die Zahlen von 1 bis 5 (Finger einer Hand) und gleich an­schließend den Zahlenraum von 1 bis 10 (Finger beider Hände). Dann geht es weiter bis 12 (auf der Uhr zu finden) und bis 20 (2 Stufen des Dezimalsystems).