Zahlenland in der Grundschule

Ein Artikel von Susanne Beckers

Kann das Zahlenland in der Grundschule einen Beitrag leisten, um in und nach der Corona-Pandemie Kinder der ersten Klasse sowie in Förderangeboten der zweiten Klasse alltagsintegriert und leistungsdifferenziert zu unterrichten?

Diese Frage habe ich mir gestellt und ich möchte im Folgenden einige meiner Überlegungen teilen:

Das Zahlenland verbindet Bewegung, Wahrnehmung und sprachliche Aspekte, diese Verbindung führt zu einem Ansatz, der es m.A. ermöglicht, Kindern in einem mathematikdidaktischen Kontext differenzierte Förderangebote zu machen.

In der Zeit nach der Pandemie rechnen wir damit, dass Kindern unterschiedliche Förderangebote gemacht werden müssen, da die Kinder während des vergangenen Jahres sehr unterschiedliche Möglichkeiten im Homeschooling und Distanzunterricht zur Erarbeitung des Unterrichtsstoffes hatten. Nicht allen Kindern ist es unter den gegebenen Umständen gelungen, strukturiert und nachhaltig zu lernen. Gerade bei Kindern, deren Ausgangslagen weniger gut waren, wird sich das bemerkbar machen.

Hier kann das Zahlenland ansetzen. Es bietet sowohl für ganze Klassen, als auch für kleinere Fördergruppen eine Möglichkeit die Mathematik alltagsintegriert und spielerisch zu erfahren. Im Klassenverband lässt sich das bewährte Programm gut umsetzten, aber auch im Distanzunterricht sind einige Sequenzen m.A. gut umsetzbar. Der Zahlenweg bietet in besonderer Weise das Potential sowohl im Präsenz- als auch im Distanzunterricht eingesetzt zu werden. Er ist schnell aufgebaut und kann auch am Tisch auf einem Arbeitsblatt den Kindern angeboten werden. Die verschiedenen Übungen reichen vom Kennenlernen der Zahlen bis hin zu anspruchsvollen Übungen zum Einmaleins. Dazwischen wird das Eins- und Eins strukturiert und in angemessenen Schritten (wortwörtlich ) erarbeitet. Auch für die Umsetzung eigener Ideen der Kinder ist das Material gut geeignet. Um das Mengenverständnis anzuregen, werden ergänzend zum Zahlenweg die Steinchenspiele eingesetzt. Auch hier ergeben sich durch das einfache Material sowohl im Präsenz- als auch im Distanzunterricht vielfältige Möglichkeiten.

Während meiner eigenen Erprobungen des Zahlenlandes in der Grundschule fiel mir immer wieder die Begeisterung der Kinder auf, wenn es um die „Entdeckungen“ im Zahlenland ging. Da ging es um Geschichten, Spaziergänge mit der Zahl und Spiele.

Diese verbanden die Kinder nicht zwingend mit der von einigen Kindern ungeliebten Mathematik. Es ging vielmehr um die Neugier, um Wissensdurst und um das Ausprobieren der eigenen Fähigkeiten. Gerade das „Drumherum“ begeisterte die Kinder. Die von den Erwachsenen vielleicht als nicht “notwendig“ erachteten Geschichten aus dem Zahlenland, die Spiele zu den Tieren und Pflanzen, z.B. der Besuch eines „echten“ Hundes im Viererland (ein Therapiehund, der uns in dieser Stunde begleitete) blieben nachhaltig im Gedächtnis der Kinder verankert und führten bei ihnen zu vielfältigen Assoziationen, die sich später als wertvoll für das Erlernen des Rechnens erwiesen. Ich habe nur wenige Kinder erlebt, die allein über die Darstellung der Zahlen und das Erlernen von Plus- oder Minus Aufgaben so begeisterungsfähig waren.

Daher glaube ich, dass das Material, dass im Zahlenland angeboten wird, eine hervorragende Ergänzung zu den im regulären Unterricht genutzten Unterrichtsmaterialien bieten kann, um die Kinder in der besonderen Situation in und nach der Corona-Pandemie leistungsdifferenziert und alltagsintegriert zu unterrichten, ohne den hohen Anspruch an eine mathematikdidaktische Fundierung außer Acht zu lassen.

Mai 2021